MATERIALES PARA IMPARTIR O APRENDER INGLÉS NIVEL C

• Lección 1 The Daily Grind. Reading & Questions
• Lección 2 Gap Fill / Listening
• Lección 3 Language awareness / Talking point
• Lección 4 Grammar / Literary Approach
• Lección 5 Follow Up
• Lección 6 The Animal Kingdom. Lead-In / Reading & Questions
• Lección 7 Gap Fill
• Lección 8 Language awareness / Talking point
• Lección 9 Grammar / Literary Approach
• Lección 10 Follow Up
• Lección 11 Food for Thought. Reading & Questions
• Lección 12 Gap Fill / Listening
• Lección 13 Language awareness / Talking point
• Lección 14 Grammar / Literary Approach
• Lección 15 Follow Up
• Lección 16 Fame & Fortune. Reading & Questions
• Lección 17 Gap Fill
• Lección 18 Language awareness / Talking point
• Lección 19 Grammar / Literary Approach
• Lección 20 Follow Up
• Lección 21 Alternative Beliefs. Lead-In / Vocabulary / Reading & Questions
• Lección 22 Gap Fill / Listening
• Lección 23 Language awareness
• Lección 24 Grammar
• Lección 25 Literary Approach / Follow Up
• Lección 26 The Queens English. Lead-In / Listening / English Devices
• Lección 27 Reading & Questions / Gap Fill
• Lección 28 Language awareness / Talking point
• Lección 29 Grammar
• Lección 30 Literary Approach / Follow Up
• Lección 31 The Cutting Edge. Lead-In / Reading & Questions
• Lección 32 Gap Fill / Listening
• Lección 33 Language awareness / Talking point
• Lección 34 Grammar
• Lección 35 Literary Approach / Follow Up
• Lección 36 The Consumer Society. Lead-In / Reading & Questions
• Lección 37 Gap Fill
• Lección 38 Language awareness / Talking point
• Lección 39 Grammar
• Lección 40 Literary Approach / Follow Up
• Lección 41 Happiness. Lead-In / Reading & Questions
• Lección 42 Gap Fill / Listening
• Lección 43 Language awareness / Talking point
• Lección 44 Grammar
• Lección 45 Literary Approach / Follow Up
• Lección 46 Scruples. Lead-In / Reading & Questions
• Lección 47 Gap Fill
• Lección 48 Language awareness
• Lección 49 Grammar - Gerund
• Lección 50 Literary Approach / Follow Up
• Lección 51 A Sense of Humour. Lead-In / Reading & Questions
• Lección 52 Gap Fill / Listening
• Lección 53 Language awareness / Talking point
• Lección 54 Grammar
• Lección 55 Literary Approach / Follow Up
• Lección 56 Survival. Lead-In / Reading & Questions
• Lección 57 Gap Fill
• Lección 58 Language awareness / Talking point
• Lección 59 Grammar
• Lección 60 Literary Approach / Follow Up
• Lección 61 Recomendaciones Finales

La enseñanza de idiomas al alumnado ciego en Primaria

Los recursos didácticos para la enseñanza del idiomas en Primaria no suelen ser accesibles para el alumnado invidente: los materiales suelen ser muy visuales, hay pocos materiales con su versión en Braille, y a pesar de que de cada vez hay más interacción oral en el aula, todavía se dedica mucho tiempo a la resolución de tareas escritas. Debemos partir de la base de que el aprendizaje del Braille es un proceso más largo que el de  la lectoescritura, y de que el alumnado ciego de Infantil/Primaria está también aprendiendo a orientarse y desplazarse en el espacio. Por tanto debemos planificar bien nuestras actividades, facilitando el acceso del alumnado ciego a materiales táctiles, y acompañándole en las actividades que implican movimiento.   Ejemplo de un diccionario táctil. El profesor de idiomas puede introducir objetos reales y cotidianos en clase para ligar el aprendizaje de una palabra con diferentes sentidos: del tacto, del oído, del olfato o incluso del gusto.  Tras introducir objetos, se pueden utilizar juguetes tridimensionales. En etapas posteriores, es de gran ayuda el diseño de un diccionario táctil y de fichas y pósters con piezas táctiles en vez de dibujos:      Características del material didáctico a diseñar para el alumnado ciego: a) Las figuras pequeñas provocan un reconocimiento lento e impreciso, no se discriminan bien; las grandes son igualmente lentas, al tardar más tiempo en percibirlas en su totalidad. El tamaño ideal para las figuras en tres dimensiones es aquel que permite abarcarlas con una o ambas manos sin que se pierdan en el interior. b) En cuanto al relieve, es más fácil el reconocimiento de la imagen cuanto más pronunciado sea el relieve de la lámina. c) Hay que limitarse a lo esencial, eliminando todas las particularidades que resulten atractivas y motivadoras para la vista y que para el tacto no hacen otra cosa que confundir. d) Con respecto a la forma de las figuras, éstas deben seguir el criterio anterior. e) En lo que se refiere al color, aunque es el aspecto más visual, también sufre algunas limitaciones; el objetivo prioritario no es sólo estético o informativo (reproducción de colores de los objetos tal como aparecen en el mundo real), sino más bien orientativo. Se trata de colores planos, que sean fácilmente reconocibles mediante contraste de tonos (más bien pensando en la posibilidad de tener en clase a alumnos con deficiencia visual pero no ciegos). La doctora Helena Aikin nos propone el material de apoyo que veis en las imágenes compuesto por ilustraciones táctiles estimulantes que es a la vez atractivo visualmente, de modo que pueda ser utilizado por alumnos con resto visual y por videntes, favoreciendo así la integración. Consiste en una serie de láminas táctiles y, a su vez, compuestas por siluetas texturizadas con piezas de quita y pon fácilmente reconocibles para el niño ciego, referente a los temas más tratados en los libros de idiomas de primaria: la cara, el cuerpo, la ropa, la casa, los números, el mobiliario, mascotas, etcétera.

La creación de cuentos interactivos son también muy útiles como herramienta de comunicación y estímulo creativo y como introducción a la lectura:    Jumping Letters es un software educativo de lectura y escritura para niños con ceguera, este software es la versión en Braille del Cantaletras, dirigido a niños de entre 4 y 10 años. Lo puedes descargar gratis AQUÍ La ONCE tiene un traductor al Braille español gratuito y online, lo que facilita el aprendizaje en los cursos más altos de Primaria, cuando el alumno ya domina el lenguaje. Puedes utilizarlo para crear fichas, diccionarios, tableros de juegos, etc. Enlace AQUÍ.

Si os interesa el tema, podéis encontrar más información aquí: MARTÍN, B. y S. TORO (1994): Deficiencia visual. Aspectos psicoevolutivos y educativos. 1.ª ed., Ed. Aljibe, Málaga. «Guía para la atención educativa a los alumnos y alumnas con déficit visual». Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía. http://www.discapnet.es/documentos/Tecnica/Interedvisual/ponencias/once_da_al_13.pdf http://www.discapnet.es/documentos/Tecnica/Interedvisual/ponencias/ingles_invidentes_haa.pdf

ROMEO & JULIET, a WhatsApp version of the play (ESO)

--------------------- Act 1 -----------------------

Romeo : R U awake? Wanna chat?   

Juliet: Hi there! Where R U? 

Romeo: Outside your window. 
Juliet:   

Romeo: Had 2 come. Can't sleep. 
Juliet: B careful. My family h8s U. 
Romeo: And what about U, Ju? H8 me 2?  

Juliet: Am up for marriage if U R...   

Romeo:   2morrow @ 9? I'll tell the Friar.  

Juliet:    Luv U  

Romeo: LUV U more!  

--------------------- Act 2 -----------------------

Juliet: I'm your wife now! Come to my bed 2night! 

Romeo: LUV U to the moon and back. C U 2night Ju! 

--------------------- Act 3 -----------------------

Juliet: Come back 2 bed. It's the nightingale not the lark. 
Romeo:  Coming up. 

Juliet: Noooo, I was wrong !!! It's the lark. U gotta go 

Romeo: Damn.  Am going abroad for a few days. 

Juliet: When will I CU again? 
Romeo: Soon. Promise.  

Juliet: Miss u big time.   

--------------------- Act 4 -----------------------

Nurse: Your mum says you have to marry Paris the day after tomorrow. 
Juliet: No way.  F everyone. I love Romeo. 

--------------------- Act 5 -----------------------

Juliet: I need help  Am married to Romeo. I can't marry Paris. 

Friar: Got an idea. U can drink a potion that will make u look dead.  
Juliet: Gr8!  
Friar: I'll send a message to Romeo, no prob. 

Juliet: Thanks! C U l8r! 

--------------------- Act 6 -----------------------

Romeo: Ju, why r u not returning my texts? LUV U    

Romeo: R U OK Ju? LUV U  

Romeo: TEXT ME!    

--------------------------------------------------------------------------------------------------------
Balty: Bad news. J is dead. Sorry m8.

Romeo: WTF? 

--------------------- Act 7 -----------------------

Romeo: Oh, Ju.... I wish U were able 2 read this   ... Am now drinking poison & lying next 2 U. 

            LUV U Ju. Always.    

last seen 10:08pm, 18/07/1303

--------------------- Act 8 -----------------------

Juliet: Got your text! Am alive! Was faking it! Where R U?  

Juliet: U R dead??? What a  
Juliet: Nightmare.       Killing myself with your dagger. LUV U 2. Always. 

last seen 11:38pm, 18/07/1303

More interesting activities to do in class:

- Read the story on the newspaper HERE

- Write a letter asking for some love advice: (more info HERE). You'll find a sample model HERE

Want To Write to Juliet?

For those interested in writing, send your letter to:

Club di Giulietta

via Galilei 3 - 37133 Verona ITALY

Or send her an e-mail:  info@julietclub.com

The secretaries keep every letter sent to them. There's an archive available to the public in their office in Verona.
Each year the best letter wins a prize!