ROMEO & JULIET, a WhatsApp version of the play (ESO)

--------------------- Act 1 -----------------------

Romeo : R U awake? Wanna chat?   

Juliet: Hi there! Where R U? 

Romeo: Outside your window. 
Juliet:   

Romeo: Had 2 come. Can't sleep. 
Juliet: B careful. My family h8s U. 
Romeo: And what about U, Ju? H8 me 2?  

Juliet: Am up for marriage if U R...   

Romeo:   2morrow @ 9? I'll tell the Friar.  

Juliet:    Luv U  

Romeo: LUV U more!  

--------------------- Act 2 -----------------------

Juliet: I'm your wife now! Come to my bed 2night! 

Romeo: LUV U to the moon and back. C U 2night Ju! 

--------------------- Act 3 -----------------------

Juliet: Come back 2 bed. It's the nightingale not the lark. 
Romeo:  Coming up. 

Juliet: Noooo, I was wrong !!! It's the lark. U gotta go 

Romeo: Damn.  Am going abroad for a few days. 

Juliet: When will I CU again? 
Romeo: Soon. Promise.  

Juliet: Miss u big time.   

--------------------- Act 4 -----------------------

Nurse: Your mum says you have to marry Paris the day after tomorrow. 
Juliet: No way.  F everyone. I love Romeo. 

--------------------- Act 5 -----------------------

Juliet: I need help  Am married to Romeo. I can't marry Paris. 

Friar: Got an idea. U can drink a potion that will make u look dead.  
Juliet: Gr8!  
Friar: I'll send a message to Romeo, no prob. 

Juliet: Thanks! C U l8r! 

--------------------- Act 6 -----------------------

Romeo: Ju, why r u not returning my texts? LUV U    

Romeo: R U OK Ju? LUV U  

Romeo: TEXT ME!    

--------------------------------------------------------------------------------------------------------
Balty: Bad news. J is dead. Sorry m8.

Romeo: WTF? 

--------------------- Act 7 -----------------------

Romeo: Oh, Ju.... I wish U were able 2 read this   ... Am now drinking poison & lying next 2 U. 

            LUV U Ju. Always.    

last seen 10:08pm, 18/07/1303

--------------------- Act 8 -----------------------

Juliet: Got your text! Am alive! Was faking it! Where R U?  

Juliet: U R dead??? What a  
Juliet: Nightmare.       Killing myself with your dagger. LUV U 2. Always. 

last seen 11:38pm, 18/07/1303

More interesting activities to do in class:

- Read the story on the newspaper HERE

- Write a letter asking for some love advice: (more info HERE). You'll find a sample model HERE

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For those interested in writing, send your letter to:

Club di Giulietta

via Galilei 3 - 37133 Verona ITALY

Or send her an e-mail:  info@julietclub.com

The secretaries keep every letter sent to them. There's an archive available to the public in their office in Verona.
Each year the best letter wins a prize!

EL ALUMNADO CON ASPERGER EN EL AULA (ESO)

El síndrome de Asperger (SA) es uno de los cinco grandes tipos de autismo. Las personas con SA se caracterizan por tener un cociente intelectual en la media, o incluso superior, lo que muchas veces retrasa y hasta impide su diagnóstico. Es frecuente que sea diagnosticado en la adolescencia.

Los alumnos con síndrome de Asperger tienen un trastorno generalizado del desarrollo (TGD) con consecuencias importantes en las tres áreas habitualmente afectadas en el espectro autista: habilidades sociales, comportamiento y coordinación psicomotriz. 

El alumno con SA no suele presentar problemas a nivel cognoscitivo en el aula de idiomas. Es capaz de memorizar vocabulario y estructuras y de seguir el ritmo de aprendizaje del aula. En realidad es más que probable que sea capaz de hacer tareas de un nivel superior, para lo cual conviene siempre tener materiales de extension preparados para ellos.

He trabajado con alumnos con SA en el aula de inglés (ESO), y en mi experiencia, el problema del alumnado con SA estriba en las dificultades que presentan a nivel social. A pesar de que se suele insistir mucho en que hay que fomentar la interacción en el aula, yo prefiero no forzar al alumno y aceptarle como es. Quizás porque recuerdo a un alumno excelente con SA que se perdió porque no se le supo dar la respuesta adecuada a sus necesidades educativas. Acabó escolarizado en casa y abandonando los estudios obligatorios. 

Así que mi primer consejo es: "Conoce y acepta las diferencias de tu alumno con SA".

• El alumno con SA tiene dificultades para relacionarse con sus compañeros. No le fuerces a trabajar en grupo, ni en parejas, y no le pidas que hable/lea en público. Permite que trabaje de manera individual. 
• La interacción con el profesorado es unidireccional, básica y sencilla. Es preferible que le des las instrucciones de una manera clara y concisa. Si te diriges a él, di su nombre, y si esperas una respuesta, sé paciente. Necesita más tiempo para responder que el resto de alumnos.
• Si la explicación teórica que has de dar es larga, dale un recurso visual para que la pueda seguir con más facilidad. Es más que probable que desconecte si no le das materiales visuales para entenderlo.
• El alumno con SA no juega con el lenguaje, no entiende las ironías ni los dobles significados. Para él el lenguaje es literal. Tampoco entiende los gestos o el lenguaje corporal.
• Necesitará ayuda para la resolución de problemas complejos. Le puede ayudar ver plasmado visualmente el proceso para llegar al resultado.
• Un aspecto fundamental en el aula es que el alumno con SA es hipersensible a los sonidos fuertes, a las luces y a los olores. Puede sentirse tremendamente incómodo en un aula poco aireada o con compañeros ruidosos. Permítele sentarse frente al profesor para que pueda centrar su atención, y el uso de cascos auriculares si necesita concentrarse en una tarea. Por supuesto, no grites en clase.
• Suele presentar escasa coordinación psicomotriz, por lo que realizar manualidades le resulta complicado.
• El alumno con SA es desorganizado. Hay que trabajar el orden y buscar recursos visuales para ello, como por ejemplo el uso de diferentes colores. Dale las tareas de una en una, con instrucciones claras.
• Al alumno con SA le cuesta adaptarse a los cambios. Se siente cómodo con las rutinas. Es preferible que tenga su lugar fijo en el aula y que la dinámica de clase sea estructurada. Una actividad de "Find someone who...", por ejemplo, en la que toda la clase se mueve, le puede generar mucho estrés. Por el mismo motivo, es preferible que no cambie de aula y que tenga un equipo docente reducido, trabajando por ámbitos, por ejemplo.
• Es muy importante darle refuerzos positivos y que él vea que le tienes en cuenta, que le aceptas tal y como es. En la mayoría de los casos presentan un nivel de autoestima muy bajo. 
• Es muy recomendable el uso de programas informáticos que presenten el lenguaje sin elementos no-verbales y que propicien la interacción lúdica y una respuesta positiva cada vez que acierte.
• El alumnado con SA puede ser obsesivo y repetitivo formulando cuestiones en el aula. Si tiene tendencia a interrumpir las explicaciones, pídele que escriba sus preguntas y atiéndele después de dar la explicación.
• Hay que trabajar con los compañeros de clase, para que entiendan y acepten el comportamiento diferenciado del alumno con SA.

                                                                Por el derecho a ser diferente #Asperger <–Twittea esta frase
                                                            

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However, whatever, whichever,whenever, wherever, whoever

If we add -ever to wh-words like how, what, which, when, where and who, we change their meaning.

form	meaning
however	‘any way at all’ or ‘it doesn’t matter how’
whatever	‘anything at all’ or ‘it doesn’t matter what’
whichever	‘any one at all’ or ‘it doesn’t matter which’
whenever	‘any time at all’ or ‘it doesn’t matter when’
wherever	‘any place at all’ or ‘it doesn’t matter where’
whoever	‘any person at all’ or ‘it doesn’t matter who’

However you try to explain it, I still can’t understand it. (Any way at all that you try to explain it … /It doesn’t matter how you try …)

Please take whatever you want from the fridge if you feel hungry.(anything at all that you want)

Whatever you do, don’t lose this key.

Choose whichever time suits you best then write your name against that time on the list.

Call in whenever you like. I’m always at home. (at any time at all that you like)

Wherever you live, you have the right to a good postal service. (it doesn’t matter where you live)

Whoever you ask, you will get the same answer: no. (any person you ask/it doesn’t matter who you ask)

Emphasising questions

We can use wh-words with -ever to ask very emphatic questions. In speaking, we stress -ever:

However will you manage to live on such a small income? (stronger thanHow will you manage …?)

Charlie, whatever are you doing? (stronger than What are you doing?)

Whenever are you going to stop complaining? You’re getting on everyone’s nerves!

Being vague: whatever, whenever, wherever, whoever

We can use whatever, whenever, wherever and whoever alone to refer in a non-specific way to people and things:

A:

Shall I send you all the dates and times?

B:

Yes, whatever. That would be useful. Thanks. (it doesn’t matter what you send)

A:

What time shall I come?

B:

Whenever, really. (no specific time/it doesn’t matter)

If you talk to the manager or whoever, you’ll be able to find out what’s happening. (talk to the manager or a similar, unspecified person)

Sometimes people use whatever in a sarcastic or disrespectful way, usually saying it in an exaggerated way, to show they are not interested (for example, with exaggerated intonation):

Parent:

You’d better start saving money if you want to go to university!

Teenager:

Whatever!

Whatsoever

Whatsoever is an emphatic form of whatever. It is most common after a negative phrase:

He seems to have no ambitions whatsoever.

I can see no reason whatsoever why she should not attend classes.

AÑADIR SUBTÍTULOS EN YOUTUBE

Una actividad muy atractiva para los estudiantes de un idioma es añadir subtítulos a vídeos en VO. Lo más sencillo es que empiecen por vídeos cortos: un anuncio de TV, una canción, un trailer... 

¿Cómo podemos colocar subtítulos externos en YouTube? La manera más sencilla es a través de la extensión compatible con Chrome llamada, lógicamente, «Subtitles for YouTube». Una vez instalada el proceso se reduce a arrastrar el archivo .srt sobre el vídeo. La tecla V los desactiva, mientras que las teclas G y H permiten cambiar la sincronización en intervalos de 50 milisegundos. Como alternativa, la extensión puede buscar subtítulos automáticamente en el portal OpenSubtitles. 



En el portal SUBTÍTULOS.COM se pueden subtitular series y documentales al castellano.